Formation

L'ECOLE

Bonjour!

Je m'appelle Martin et je fréquente le Centre Nouvel Horizon depuis 2 ans. Mes journées sont bien remplies: cours d'ordinateur, de français, de mathématiques, de cuisine ainsi que des activités libres: bingo, mots croisés. J'aime ça moi apprendre plusieurs choses, je suis quelqu'un de pas mal curieux! Aller à l'école pour moi c'est bien important pour bien savoir me débrouiller plus tard, pour pouvoir me trouver du travail… Je me sens bien à Nouvel Horizon et ça me permet de connaître d'autres personnes! Depuis 1 an je suis le délégué du Mouvement au conseil d'établissement de l'école Saint-Charles; c'est une belle expérience à vivre!

L'accès à l'école en milieu régulier est encore souvent difficile et c'est pourtant un droit d'aller à l'école avec tout l'monde ! Les membres demandent que l'on reconnaisse à la personne ses expériences de stages, ses expériences de formation et/ou les différentes acquisitions et compétences qu'elle peut développer lors d'implications sociales.

Quelques chiffres...
(Source: OPHQ, STAT Flash, no.10-novembre 1999)

56,8% des jeunes vivant la situation se sont classés dans le niveau élevé quant à leurs habiletés fonctionnelles sociales.

Entre 14,4% et 18% des jeunes ayant une "déficience intellectuelle" moyenne ou légère ont décidé de poursuivre leur formation d'études secondaires motivés par le simple et unique but de recevoir un diplôme d'attestation.

Saviez-vous que :

Peu de personnes vivant avec une "déficience intellectuelle" recevront une attestation ou un diplôme venant reconnaître de façon officielle les connaissances et compétences acquises au fil du temps.

Saviez-vous que :

La Loi prévoit que jusqu'à 21 ans, tout élève handicapé peut bénéficier de services éducatifs.

Saviez-vous que :

La Loi sur l'instruction publique reconnaît qu'il est essentiel de favoriser et de préparer l'insertion sociale des étudiants au même titre que l'acquisition des connaissances.

Saviez-vous que :

Que les personnes analphabètes se sentent isolées, marginales, dévalorisées. Elles cherchent constamment à cacher la vérité aux autres pour éviter la honte. *

Saviez-vous que :

Que ce n'est pas par manque d'intelligence que ces personnes ont des difficultés mais bien parce que les différentes méthodes d'apprentissage ne leur conviennent pas, ne sont pas adaptées à elles.

Source : Fondation québécoise pour l'alphabétisation

Commission scolaire des PremièresSeigneuries (CSDPS)

École de L’Envol:  www.csdps.qc.ca

Centre Maison adultes :  www.csdps.qc.ca

Centre de formation professionnelle Fierbourg : www.fierbourg.com

Commission scolaire de la Capitale

École secondaire de la Cité: www.cscapitale.qc.ca/roc-amadour

École Roger Comtois: www.cscapitale.qc.ca/rcomtois

Centre Louis-Jolliet: www.cscapitale.qc.ca/louis-jolliet

Centre St-Louis: http://www.centrestlouis.com

Commission scolaire Des Découvreurs

Centre du Phénix :  www.csdecou.qc.ca/phenix

Centre de la Pointe-de-Sainte-Foy : http://www.csdecou.qc.ca

Centre de l’Envol :  www.csdecou.qc.ca

La formation

Une formation professionnelle adaptée aux capacités et aux intérêts de la personne présentant une «déficience intellectuelle» et aux exigences du marché du travail est un défi à relever pour l’ensemble de notre société.

La loi sur l’instruction publique est très claire à cet effet : La loi reconnaît à chaque élève le droit de recevoir des services éducatifs qui lui sont adaptés.

Historique

1774 : L’Acte de Québec rétablit les lois françaises; il est à nouveau permis de pratiquer la religion catholique et de s’occuper de l’éducation;

1856 : Pierre-Joseph Chauveau, surintendant de l’Instruction publique du Bas-Canada, créé le «Conseil de l’Instruction publique». Cette institution demeurera en place plus de 100 ans, soit jusqu’à la création du Ministère de l’éducation  en 1964;

1868 : Création des premières écoles du soir par la Société St-Vincent-de-Paul;

1887-1891 : Le 1er  Ministre Honoré Mercier met en place des écoles gratuites pour les adultes de 16 ans et plus;

1902-1904 : Fondation de la «Ligue de l’enseignement canadienne»; la ligue réclame l’instruction obligatoire et gratuite pour tous;

1921 : Loi de l’assistance publique;

Au milieu des années ’20 : La Commission des écoles catholiques de Montréal jette les 1ères bases des premières classes spéciales;

1931-1932 : Soixante classes auxiliaires offrent des services dans 32 écoles de la Commission des écoles catholiques de Montréal; 1500 «arriérés pédagogiques» fréquentent ces classes;

1960 : La Grande Charte de l’éducation; l’accès à l’école est gratuit et la fréquentation scolaire est obligatoire jusqu’à l’âge de 16 ans;

1961 : Début des travaux de la Commission Parent; (…) on demandait que l’enseignement soit accessible à tous, sans discrimination (…);

Comité d’étude  sur l’enseignement technique et professionnel;

1963 : Création du «Bureau de l’enfance exceptionnelle»;

1964 : Création du Ministère de l’éducation; 

Création de 55 commissions scolaires catholiques et 9 autres protestantes; intégration des écoles d’arts et métiers et service d’éducation des adultes pour répondre à un grand besoin de formation;

1967 : Un comité interministériel est constitué de tous les ministères concernés par l’enfance en difficulté: Éducation, Famille et Bien-Être Social; Santé, Justice et Travail. Un document est issu de ce comité : «Orientation pour une politique de l’enfance inadaptée», résultant de cette concertation concernant les élèves en situation d’adaptation et d’apprentissage. Cette politique de l’adaptation scolaire n’a jamais été mise en application;

1968 : «La ligue internationale des Associations d’aide aux personnes handicapées intellectuelles» propose une «Déclaration des droits généraux et particuliers des déficients mentaux»; 

1969 : Le «Bureau de l’enfance exceptionnelle» devient le «Service de l’enfance inadaptée; lancement de la régionalisation scolaire (opération 55), formulation de nombreuses règles administratives en faveur de l’éducation spéciale, signature de conventions collectives comportant des clauses pour l’éducation des enfants en situation d’adaptation et d’apprentissage;

1971 : L’ONU proclame la déclaration des droits du « déficient mental »;

Commission d’enquête sur la santé et le bien-être social; la Commission d’enquête Castonguay-Neveu. La Commission conclut à la nécessité d’une intervention de l ‘État pour contrôler les causes d’apparition des différences, minimiser leurs conséquences sociales et favoriser l’intégration sociale des personnes handicapées.;

1974 : « Les services à l’enfance. Mémoire de programmes ». Ce mémoire propose une stratégie de développement concernant la réadaptation des enfants «handicapés moteur et ou sensoriels, mésadaptés sociaux et déficients mentaux»; 

1975 : L’ONU proclame la déclaration des droits des personnes handicapées;

1976 : Le ministère de l’éducation publie le Rapport Copex qui contient 62 recommandations concernant les enfants en difficulté d’adaptation et d’apprentissage au Québec; 

1978 : Le gouvernement du Québec adopte la Loi assurant l’exercice des droits des personnes handicapées;

Création de l’Office des personnes handicapées du Québec (OPHQ). L’OPHQ a, entre autre, pour mission, (…) de voir à la mise en œuvre des moyens assurant l’intégration sociale, scolaire et professionnelle des personnes handicapées(…);

1979 : Le Rapport Copex sert de base à l’élaboration de « La politique pour l’enfance en difficulté d’adaptation et d’apprentissage; »

1980 : La Commission Jean concernant la situation de l’éducation des adultes au Québec, constate, notamment, que l’égalité des chances n’est pas atteinte, que les inégalités sociales entretenues par des pratiques discriminatoires, entre autres, envers les jeunes adultes, les travailleurs peu qualifiés(…), limitent encore l’accès à la formation;

1981 : L’ONU déclare l’année 1981, Année internationale des personnes handicapées;

1984 : S’inspirant des recommandations de la Commission Jean, le ministre de l’éducation, Camille Laurin, publie « Un projet d’éducation permanente, politique et plan d’action ». Il est fait mention, notamment, de l’alphabétisation et de l’insertion professionnelle des personnes handicapées;

L’Office des personnes handicapées produit le document « À part égale »; propose une politique destiné à offrir des services complets, cohérents, coordonnés et accessibles à toute personne handicapée, dans le domaine de l’éducation et autres »; 

1988 : Adoption de la nouvelle Loi sur l’instruction publique (loi 107) par le gouvernement du Québec; reconnaissance officielle du secteur de l’éducation des adultes, distinct de celui des jeunes;

Six articles de cette nouvelle loi s’adressent plus particulièrement aux élèves handicapés, en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage :

L’article 234 est modifié afin que » La commission scolaire doit adapter des services éducatifs aux élèves handicapés et aux élèves en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage selon leurs besoins. »

L’article 235 prévoit que « La commission scolaire adopte, par règlement, après consultation du comité consultatif des services aux élèves handicapées et en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage, les normes d’organisation des services éducatifs à ces élèves de manière à faciliter leurs apprentissages et leur insertion sociale. »

Les articles 185-186-187 concernent la composition et les responsabilités du comité consultatif des services aux élèves handicapés et aux élèves en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage;

L’article 47 porte sur l‘établissement du plan d’intervention pour tous les élèves déclarés officiellement handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage;

1992 : Le ministère de l’Éducation du Québec publie une mise à jour de la politique de l’adaptation scolaire;

1995 : Commission des États généraux sur l’Éducation;

1997 : Déclaration de Hambourg; l’éducation des jeunes et des adultes est considérée comme un processus qui dure toute la vie (…);

« Avant-projet de loi modifiant la Loi sur l’instruction publique », août 1997, l’Office des personnes handicapées du Québec fait onze recommandations concernant les élèves handicapés

2002-2007 : Plan d’action en matière d’éducation des adultes et de formation continue;

Sources : 

Extraits des documents utilisés:

«Historique de l’adaptation scolaire au Québec», Raynald Horth, Ph.D., juillet 1998; 

«Avis conjoint, AQIS / AQRIPH / Cophan»,présenté àa la Commission de l’Éducation sur le projet de loi 88, loi modifiant la Loi sur l’instruction publique et la Loi sur les élections scolaires, juin 2008;

«Avant-Projet de Loi modifiant la Loi sur l’Instruction publique; Position de l’Office des Personnes Handicapées du Québec; Office des Personnes Handicapées du Québec; août 1997;

«Une histoire de l’éducation des adultes, Apprendre tout au long de la vie…», Gouvernement du Québec, Ministère de l’Éducation, du Loisir et des Sports, 2007

 

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